课程论作为教育学领域的分支具有很强的理论性与指导性，具备一定的课程素养是教师实施国家课程、开发校本课程的重要基础。为丰富教师的课程理论，鼓励教师开发校本课程，提升课程开发能力，11月6日下午，南师附中新城小学南校区重点课程研究小组培训会在二楼会议室举行。

“课”对于每个老师来说都不陌生，但是“课程”是什么？它等于“课”吗？很多老师都存在疑问。我们非常幸运邀请到课程专家徐良博士为老师们从理论上梳理脉络，答疑解惑。

围绕学科核心素养，徐良博士提出课程不仅是知识的传递，更是思维和能力的提升过程。教师应擅于挖掘课程资源，围绕学科核心素养，拓展学生能力。

徐良博士首先为大家讲解了课程的概念和理论，随着西方现代课程的流派变迁，以泰勒为主的目标模式课程理论广泛应用，包括学校应该达到哪些教育目标，提供哪些教育经验可以达到，怎样才能有效组织教育经验，怎样才能确定教育目标正在实现。以博比特和施良方两位学者的课程定义为基础，校本课程就是以学校教师为主体，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地资源，根据学校办学思想而开发的多样性课程。

接着徐良博士结合一线的校本课程开发实践案例向大家介绍了校本课程开发的要素与流程。分享了无锡天一中学《地理学家的科学探索之路》、苏州中学《以读为耕，文以为获“姑苏文化”读写共生校本课程》、南外仙林分校《课外生活指导手册》、琅琊路小学《钟灵毓秀话金陵》、小西湖小学《身边的数学》等案例，围绕课程背景、理念、目标、内容、实施、评价详细介绍了校本课程开发的优秀经验。

除此之外，徐良博士明确了校本课程开发的科学性、民主性、发展性、针对性、开发性、趣味性原则，以教师、学生、家长、专家为主体共同打造学校特色校本课程。

一场讲座让老师们受益匪浅，在聆听的过程中，老师们也有很多自己的疑惑和思考，徐良博士结合新城南校的特色活动和课程与老师们充分讨论，碰撞出思维火花。相信在徐良博士的指导下，学校的校本课程也会越来越丰富，越来越贴合儿童的兴趣需要。