《义务教育语文课程标准（2002年版）》明确了整本书阅读的价值——有助于拓宽学生的阅读视野，有助于提升学生的阅读能力，有助于学生养成终身阅读的习惯。部编版语文教科书中的“快乐读书吧”板块的呈现，也体现了整本书阅读已经成为小学语文教学的重要内容。

为推进整本书阅读活动，三年级组语文教师早早地就为同学们选好内容丰富的阅读“大餐”啦！老师们还结合学情和读物内容设置了导读课、读中指导课、读后分享课，逐步提升学生的整体阅读素养。

阅读中，语文教师们带领孩子们破点——了解异彩纷呈的书籍封面和封底，让学生产生阅读期待；连线——解说目录、选取关键事件串联故事情节，形成“情节绳”；铺面——结合书中插图，分角色朗读精彩片段，以读促悟。这种点线面相结合的方法，大大降低了整本书阅读的难度，帮助孩子们叩开了阅读之门，建立了读好整本书的信心。

在阅读《亲爱的汉修先生》和《安徒生童话》时，教师结合了语文教材第二单元“学习写日记”，第三单元“试着自己编童话、写童话”的语文要素，启发学生领略了书信体小说的乐趣，了解了日记的妙用，并完成了绚丽多彩的读书卡。在《安徒生童话》的读后分享课上，同学们沉浸于扣人心弦、梦幻奇异的童话片段，学会了预测故事，续写了专属于自己的童话绮梦。读《淘气包埃米尔》和《海蒂》时，老师们借助“人物名片”这一阅读工具，让学生扮演勇敢无畏的“淘气包”埃米尔和纯真善良的“小天使”海蒂，使他们学会了通过发掘人物个性品质把书读薄，读透。在表演结束后，故事的育人价值也充分得到发挥，孩子们领悟到与伙伴相处时，要试着打破刻板印象，发现他人的闪光点。读名人传记时，老师引导孩子们通过结合人物生平，借助“居里夫人‘挑战’表”梳理人物事迹，感受居里夫人为祖国殚精竭虑、贡献终生的崇高精神。阅读《游戏中的科学》时，语文教师带领同学在实践中验证科学真知，在游戏中探索科学奥秘。《和爸妈游中国》让同学们足不出户感知祖国山川江河之美，文化底蕴之深，美食景点之趣，地貌物种之奇。他们自行创作了旅行线路图，留待假期亲自感受祖国的地大物博。“我手写我心，我以我心绘”——在诗歌分享周，同学们朗读了金波的诗集《让太阳长上翅膀》，初步探寻了现代诗歌的美好与神秘。老师们也进一步鼓励学生争做小诗人，让孩子们直抒胸臆并为诗配画，引导他们插上想象的翅膀。

三年级组语文教师综合运用多种教学策略，整体把握整本书的内涵和精髓，以培养学生终身阅读习惯，综合提升语文课程核心素养为目标，稳步推进前八周的阅读活动，解决了学生不会读书、读书少、读整本书更少的困境。

脚步丈量不到的地方，书可以；眼睛到不了的地方，书可以。漫步书海，阅见美好。阅读活动带给学生们奋进的力量，亦带给他们世界的慷慨与辽阔。（撰稿：王丹阳  编辑：王宁琳  审核：耿志燕）